Los ‘juernes’ de la APE Quevedo. Seminarios web

Cuando alguien no sabe hacia dónde navega, ningún viento le es favorable .
-Séneca-

Los seminarios web o webinarios, como recientemente ha aceptado la RAE, se diferencian de las conferencias en línea en su carácter interactivo y en el hecho de que, realizados a través de internet en tiempo real, buscan fundamentalmente la participación de la audiencia a través de preguntas o comentarios. La puesta en marcha de esta nueva modalidad formativa no pretende, en ningún momento, sustituir la presencialidad que ha caracterizado la actividad formativa de la APE Quevedo, sino que se plantean como su complemento.
Para participar en cualquiera de los seminarios web que conforman el primer ciclo has de suscribirte previamente a través del enlace habilitado tal fin. Gracias a esta suscripción recibirás un enlace en tu correo electrónico mediante el cual podrás participar en los seminarios de tu interés.

La educación lingüística y literaria según el enfoque competencial. Modelos de actuación (I)
(En preparación)

Suscripción al primer seminario: info@apequevedo.es


Primer webinario

El enfoque competencial y su repercusión en la educación literaria. De las constelaciones literarias a aprender a comprender. Modelos de actuación.

Ponente: Pedro Hilario Silva

Fecha:

Horario:

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Las nuevas tendencias pedagógicas conllevan cambios en el modelo educativo predominante en la actualidad. Este nuevo modelo, más allá de los postulados teóricos en que se sustenta, supone cambios importantes en las manera de enseñar y aprender, y, consecuentemente, implica la puesta en marcha de nuevas prácticas docentes. A lo largo del seminario, se analizarán cuáles son los principales cambios que en la educación literaria implica el desarrollo de un enfoque competencial y los nuevos modelos de actuación didáctica que le son inherentes, así como las repercusiones que la aplicación de dichos modelos suponen en el día a día del aula.


Segundo webinario

El enfoque competencial y su repercusión en la educación lingüística. Modelos indagatorios frente a formulísticos.

Ponente: Enrique Ortiz Aguirre

Fecha:

Horario:

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El nuevo marco legal (LOMLOE) fortalece la articulación del aprendizaje y de su evaluación mediante las competencias; sin embargo, los modelos de enseñanza tradicional han impuesto modelos formulísticos de enseñanza lingüística que dificultan un aprendizaje contextualizado y competencial. Frente a estos modelos que se fundamentan en el etiquetado y la identificación sin más (en verdad, es el principio de todo conocimiento, pero no su finalidad), el objetivo de este seminario es plantear sistemas indagatorios, investigativos y de índole creativa para potenciar una competencia comunicativa tan holística como eficaz, ajena a la imposición de la norma lingüística sobre el sujeto sin considerar los contextos lingüísticos próximos en la cotidianeidad de los estudiantes. Despertar el espíritu crítico de la lengua redunda en hacerlo -ineluctablemente- sobre el propio pensamiento.


Tercer webinario

Nuevas competencias, nuevos recursos: de la competencia digital a la competencia literaria. Interfaces de lectura

Ponente: Javier Fernández Delgado

Fecha:

Horario:

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Acceso a materiales:
https://revistas.um.es/educatio/article/view/486381

El uso de nuevos recursos digitales permite la puesta en práctica de proyectos de trabajo o talleres diversos (por ejemplo de creación literaria) que posibilitan un desarrollo integrado de las competencias perseguidas desde la educación literaria. Conocer y valorar críticamente estos nuevos recursos y sus posibles usos en los procesos de enseñanza y aprendizaje es el objetivo de presente seminario web.


Próximo ciclo de seminarios web APEQ/FASPE.

La educación lingüística y literaria según el enfoque competencial. Modelos de actuación (II). (En preparación)


Primer webinario

Literacidad y multiliteracidad crítica en las aulas: ¿de qué estamos hablando?

Ponente:

Fecha: jueves, 23 de marzo de 2023.

Horario: de 18:30 a 19:30 horas

Suscripción:

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Acceso a materiales:
1.- https://www.facebook.com/oaxredlecturaescriturayoralidad/videos/conferencia-virtual-literacidad-cr%C3%ADtica-y-multiliteracidad-digital-dr-daniel-cas/454659472184918/
2.-https://www.goconqr.com/ficha/7506838/cassany-y-la-literacidad-critica

Las nuevas tendencias pedagógicas…

La literacidad crítica no es ni un método ni un conjunto de habilidades que deben aprenderse, como escribe McDaniel (2004), es una manera de pensar y una manera de vivir. Se trata de enfrentarse a cualquier tipo de información, a cualquier texto o relato, sobre el pasado, el presente o el futuro, analizando su naturaleza, como hecho u opinión, su veracidad, su fiabilidad, su intencionalidad y sus silencios. La práctica discursiva de la literacidad crítica, de alguna manera, organiza el pensamiento para la acción, e implica, por tanto, un aprendizaje eminentemente político y para la participación.


Segundo webinario

Las repercusiones de los nuevos entornos educativos en el desarrollo de la competencia literaria. Del aula del futuro a la biblioteca escolar digital.

Ponente:

Fecha:

Horario: de 18:30 a 19:30 horas

Suscripción:

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Más allá del aula, los entornos educativos, tanto macro, como meso, micro o virtuales, juegan un papel muy decisivo en los proceso formativos ya que inciden de forma relevante en el modo en que se aplican las metodologías didácticas para el desarrollo de las competencias lingüísticas o literarias. Analizar las posibilidades de zonificación e indagar en la forma en que las visitas virtuales a museos o las creación de bibliotecas escolares de naturaleza digital en los centros se convierten por ello en recursos incuestionables para cualquier proyecto lector.


Tercer webinario

Las nuevas metodologías activas aplicadas al desarrollo integral de las competencias literarias. De los ABP a la gamificación.

Ponente:

Fecha:

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Las nuevas investigaciones sobre el tema señalan que el aprendizaje basado en la aplicación de metodologías activas facilitan el desarrollo integrado de las competencias perseguidas desde la educación literaria, solas o junto a otras competencias transversales como, por ejemplo, el trabajo cooperativo en red o la competencia digital. El análisis y ejemplificación de la puesta en práctica de diferentes diseños didácticos basados en estas metodologías nos permitirá, además de reflexionar acerca de las posibilidades que este tipo de métodos nos ofrecen, conocer propuestas facilitadoras de aprendizajes significativos en el campo de la educación literaria.
Si como señala Ismael Sanz que «El 56% de la información se olvida en una hora si no hay una conexión con el conocimiento previo» , es evidente que utilizar metodologías que propicien las conexiones entre diferentes conocimientos e impulsen competencias transversales como la comunicación, la capacidad analítica, la creatividad y el pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas complejos o trabajar en equipo, resultará de evidente utilidad en cualquier intervención docente.


Cuarto webinario

Diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje para una educación literaria basada en competencias.

Ponente:

Fecha:

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Como sabemos la LOMLOE define las situaciones de aprendizaje como «situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas». El concepto “situación de aprendizaje” no es, sin embargo, totalmente nuevo. Sus orígenes se remontan al siglo pasado y se pueden relacionar con la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau (años 70) y con el aprendizaje situado. Por otro lado, las situaciones de aprendizaje tiene una fuerte vinculación con las metodologías activas y con el aprendizaje basado en competencias, en tanto en cuanto estas implican formas de trabajo que se definen por su carácter integrador de conocimientos y habilidades, así como por su concepción contextualizada.
Como las unidades didácticas, las situaciones de aprendizaje son unidades organizativas y permiten al docente planificar, estructurar y guiar su trabajo en el aula, teniendo en cuenta tanto el currículo como el contexto y las características del alumnado. Mientras que las unidades didácticas se articulan en torno a un contexto concreto o a una serie de contenidos, las secuencias de aprendizaje lo hacen en torno a un producto que se pretende que el alumnado construya y, a partir de ahí, se organiza todo el entramado curricular. Además, aunque si bien es cierto que en ambos conceptos tienen cabida las metodologías activas y el trabajo del desarrollo de las competencias por parte del alumnado, las situaciones de aprendizaje están especialmente pensadas para darle este tipo de enfoque.


Quinto webinario

El portfolio como recurso en el desarrollo de la competencias lingüísticas y literarias.

Ponente:

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